понедельник, 28 апреля 2014 г.

Тема 17 "Понятие и виды социальных групп"


Социальная группа - совокупность людей, имеющих общий социальный признак и выполняющих общественно необходимую функцию в структуре общественного разделения труда и деятельности. Довольно устойчивая структура. Примеры: семья.

Организация (учреждение)общественное объединение или государственное учреждение, созданное с определёнными целями и правилами работы. Иначе - ассоциация людей. Примеры: фирма, учебное заведение, больница.

Квазигруппа  — социальная группа, в которой между членами отсутствуют устойчивые связи и социальная структура, нет общих ценностей и норм, а взаимоотношения имеют односторонний характер. Квазигруппы существуют непродолжительное время, после окончания которого они или окончательно распадаются, или под воздействием обстоятельств превращаются в устойчивые социальные группы, нередко являясь их переходным типом. Примеры: аудитория, толпа, пассажиры одного рейса.

Одним из важнейших типов социальных подсистем являются социальные общности. Как правило, в общности объединяются люди, имеющие схожие интересы, цели, функции и обусловленные ими статусы, социальные роли, культурные запросы. Примеры: социальный класс, нация

Классификация социальных групп


1. По характеру взаимодействия — первичные и вторичные.

Первичной группой является группа, в которой взаимодействие между членами носит непосредственный, межличностный характер и отличается высоким уровнем эмоциональности (семья, школьный класс, группа сверстников и т.д.). Осуществляя социализацию индивида, первичная группа выступает как бы связующим звеном между личностью и обществом.

Вторичная группаэто более многочисленная группа, в который взаимодействие подчинено достижению определенной цели и носит формальный, безличный характер. В этих группах основное внимание уделяется не личностным, неповторимым качествам членов группы, а их умению выполнять определенные функции. Примерами таких групп могут служить организации (производственные, политические, религиозные и т.д.).

2. По способу организации и регулирования взаимодействия — формальные и неформальные.

Формальная группа — это обладающая юридическим статусом группа, взаимодействие в которой регулируется системой формализованных норм, правил, законов. Эти группы имеют сознательно поставленную цель, нормативно закрепленную иерархическую структуру и действуют согласно административно установленному порядку (организации, предприятия и т.д.).

Неформальная группа возникает стихийно, на основе общих взглядов, интересов и межличностных взаимодействий. Она лишена официальной регламентации и юридического статуса. Во главе таких групп обычно стоят неформальные лидеры. Примерами м о гут служить дружеские компании, объединения неформалов среди молодежи, любители рок-музыки и т.д.

3. По численности — малые и большие.

Малая группа — это непосредственно контактирующая немногочисленная группа людей, объединенная для осуществления совместной деятельности.

Характерными чертами малой группы являются:
  • малочисленный и стабильный состав (как правило, от 2 до 30 человек);
  • пространственная близость членов группы;
  • устойчивость и длительность существования:
  • высокая степень совпадения групповых ценностей, норм и образцов поведения;
  • интенсивность межличностных отношений;
  • развитое чувство принадлежности к группе;
  • неформальный контроль и информационная насыщенность в группе.

Большая группа — это многочисленная по своему составу группа, которая создается для определенной цели и взаимодействие в которой носит главным образом опосредованный характер (трудовые коллективы, предприятия и т.д.). Сюда же относятся многочисленные совокупности людей, имеющие общие интересы и занимающие одинаковое положение в социальной структуре общества. Например, социально-классовые, профессиональные, политические и другие организации.

4. По факту существования — реальные и номинальные.

Реальные группы — это группы, выделяемые по социально значимым критериям:
  • пол - мужчины и женщины;
  • возраст - дети, молодежь, взрослые, пожилые;
  • доход - богатые, бедные, зажиточные;
  • национальность - русские, французы, американцы;
  • семейное положение - женатые, холостые, разведенные;
  • профессия (род занятий) - врачи, экономисты, управленцы;
  • место жительства - горожане, сельские жители.
Номинальные (условные) группы, иногда их называют социальными категориями, — выделяют с целью проведения социологического исследования или статистического учета населения (например, чтобы узнать число пассажиров-льготников, матерей-одиночек, студентов, получающих именные стипендии и т.д.).


Домашнее задание по теме "Понятие и виды социальных групп" 

Задание: Охарактеризовать наш класс, как социальную группу.

1. Общая характеристика учебного класса, как социальной группы:


Малая группа — это непосредственно контактирующая немногочисленная группа людей, объединенная для осуществления совместной деятельности.

Характерные черты:
  • малочисленный и стабильный состав 
Количество учеников в учебном классе во всех случаях регламентировано и не может превышать определенную норму. В среднем любой учебный класс состоит из 20 - 30 учеников, а излишняя переполненность становится просто невозможной из-за размеров учебных помещений, ограниченности возможностей учителя, а также из-за ряда санитарно-эпидемиологических норм, которые не допускают излишнее переполнение учебных классов. В связи с этим численный состав класса остается стабильно-немногочисленным. 
Ученики выбирают школу исходя из определенных причин: пространственная близость, престижность заведения, необходимые профилирующие предметы, хороший коллектив и прочее. Выбор этот осуществляется с учетом необходимости длительного пребывания в данной группе, в связи с чем состав класса относительно стабилен.
10 "В" класс - 22 человека, большая часть обучается с первого класса.  

  • пространственная близость членов группы
Все школьники из одного класса собираются в одной аудитории, где и осуществляется процесс обучения. За счет этого становится возможным непосредственное взаимодействие одноклассников между собой. Общение и взаимодействие участников группы начинает играть важную роль, в связи с чем обучение перестает быть единственной целью существования группы. 
10 "В" класс собирается в одной аудитории. Ученики 10 "В" класса активно взаимодействуют между собой (особенно во время уроков) 

  • устойчивость и длительность существования 
Учебный класс существует 11 лет и большая часть учеников остается ещё с первых дней обучения. 10 "В" класс существует уже 10 (!!!) лет и большая часть учеников в нем учится с первого класса (например, я)

  • высокая степень совпадения групповых ценностей, норм и образцов поведения;
Т.к. основным принципом разделения учебных классов является возраст, все ученики являются ровесниками (большая часть даже одногодками), а это означает следующее: общие ценности, общие интересы, похожие взгляды на мир, существование определенной "моды", которая формируется в каждом коллективе. Мода на образ жизни: в нашем классе большая часть мальчиков посещает спортивные залы, употребляет специальное спортивное питание для поддержания спортивной формы; Мода на одежду и аксессуары: Айфон в правую руку, айпад - в левую, сумку от "адидас" через плечо. Имеются общие "стандартны" как нужно одеваться и какие аксессуары иметь, чтобы не быть белой вороной в коллективе. Как правило эти "стандарты" продиктованы лидерами группы, на которых все (почти) стремятся быть похожими.


  • интенсивность межличностных отношений;
Одноклассники разбиваются на подгруппы по интересам. Многие в коллективе имеют устойчивые и длительные дружеские связи, которые существуют вне школы. Многие связи со школьной скамьи остаются и во взрослой жизни. 


2. Типология группы

  • По факту существования - Реальная (реально существует и функционирует, имеет свои социально значимые критерии)
  • По численности - Малая (22 человека)
  • По характеру взаимодействия может быть как первичной, так  вторичной (Для одних класс - это "семья", а для других исключительно среда получения знаний)
  • Референтная



*     *     *

Все источники: 
1. Обществознание: профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - М. : Просвещение

вторник, 22 апреля 2014 г.

Тема 16 "Общение"

1. Направленность личности


Основная терминология

Социальное поведение — поведение, выражающееся в совокупности поступков и действий индивида или группы в обществе и зависящее от социально-экономических факторов и господствующих норм (Википедия)


Социальное действие - это такое действие человека или социальной системы, объектом которого являются другие социальные объекты. Социальное действие, с одной стороны, направлено на удовлетворение потребностей и интересов самого человека, с другой — ориентировано прямо или косвенно на других людей. И в тех случаях, когда действие или поступок затрагивают интересы окружающих, они вызывают какой-либо отклик с их стороны. (Б)

Рациональное социальное действие — это такое социальное действие, при котором субъект предварительно продумал цель, а также соответствующие ей средства и способы ее достижения. (Б)

Иррациональное социальное действие — это аффективно-импульсивное действие, при котором субъект не дает себе ясного отчета о цели, средствах и способах ее достижения. (Б)

Ответственное действие — это такое инициативное социальное действие, при котором действующий субъект берет на себя ответственность за возможные последствия для других людей и окружающей социальной и природной среды. Данный вид социального действия превращает человека в действительно цивилизованное социальное существо, которое понимает, что свобода, допускающая любую инициативу, но не дополненная ответственностью, ведет к бездумно-претенциозному волюнтаризму.


Безответственное действие — это инициативное социальное действие, при котором действующий учитывает только свои интересы, игнорируя интересы других людей и не желая брать на себя ответственность за возможные негативные для общества и природы последствия, избирает любые средства, способные привести к цели. Такой человек — волюнтарист, всегда исходящий из принципа: «Я так хочу, и все, а дальше — хоть трава не расти». Так возникает индивидуалистическая мораль, носитель которой думает только о собственной выгоде. 

Влечениеэто особое состояние, часто отражающее неосознанную потребность индивида в чем-либо или ком-либо.

Желание представляет собой мысли о возможности что-то иметь или что-то сделать. Желание, в отличие от влечения, — это вполне осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному, причем осознается не только то, что именно хочет человек, но и то, как этого достичь. На основе своих желаний человек определяет цели, строит планы.

Стремление тесно связано с эмоциями, которые вызывают у человека удовольствие или неудовольствие в зависимости от того, достигнута или не достигнута цель.


Наиболее исследована учеными такая форма направленности личности, как интерес.Человека интересует то, что может удовлетворить его потребность. Интересы имеют тенденцию развиваться. Удовлетворение одного интереса обычно ведет к появлению новых.


Высшей формой направленности личности называют убеждения. Словари определяют убеждения как осознанную потребность личности, побуждающую ее действовать в соответствии с ценностными ориентациями. Именно убеждения делают поведение целеустремленным и последовательным.

Человек со сложившимися убеждениями не только действует в строгом соответствии с ними, но и стремится передать их другим людям. Убеждения, сложившиеся в целостную, упорядоченную систему, выступают как мировоззрение человека.
Мировоззрение — система взглядов человека на окружающий мир и его место в нем. Наличие мировоззрения — существенный показатель зрелости личности.



В зависимости от того, что побуждает человека — мотивы личной заинтересованности или мотивы, связанные с интересами других людей, строятся и все другие особенности личности: интересы, черты характера, стремления и переживания.

Альтруизм — это готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со своими интересами. Поэтому альтруистическая направленность личности строится на мотивах, ориентированных на помощь людям, учет их целей, интересов, понимание движущих причин поступков.

У людей с превалирующей общественной (просоциальной) направленностью преобладают мотивы помощи, поддержки, уважения и любви к людям. Без такой направленности общество не смогло бы существовать как целостное образование, а человек вряд ли смог бы стать тем существом, каким он является.

Противоположной альтруистической является эгоистическая направленность, при которой действиями человека движут мотивы личной заинтересованности, себялюбия, предпочтение личных интересов интересам других людей, общества.

Наряду с указанными двумя видами направленности многие исследователи выделяют третий вид направленности личности — так называемую деловую направленность личности, столь же важную, но несводимую к личной и общественной. В деловой направленности побудительные мотивы связаны с процессами самой деятельности.


2. Общение как обмен информацией, взаимодействие и понимание собеседников


Коммуникация — от лат. «communicatio» — что означает сообщение, передача и от «communicare» — делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать. Это социально обусловленный процесс передачи и восприятия информации в условиях межличностного и массового общения по различным каналам с помощью разных коммуникативных средств.

Общениесложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми и группами, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя как минимум три различных процесса
  • коммуникацию (обмен информацией), 
  • интеракцию (обмен действиями)
  • социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

Коммуникативная сторона - общение как обмен информацией
Интерактивная сторона - общение как взаимодействие и обмен информацией
Перцептивная сторона - общение как восприятие людьми друг друга 

Средства общения

Невербальное общение - сторона общения, состоящая из обмена информации без помощи речевых и языковых средств.
Вербальное общение - речь

Речь - универсальный способ передачи информации по средствам языковых конструкций. 
Жесты - некоторые движения человеческого тела, имеющие определенное значение.
Мимика - выразительные движения мышц лица.
Пантомимика - выразительные движения тела собеседника (осанка, поза, жесты и.т.п.).
Хронотоп - пространственно-временная организация общения.


Типы собеседников

Коммуникатор - собеседник, направляющий информацию.
Реципиент - собеседник, принимающий информацию.

Доминантный собеседник - активный, уверенный в себе, ведущий беседу, инициатор.
Не доминантный собеседник - застенчивый, скромный, тихий слушатель.

Мобильный собеседник с легкостью переключается на общение от других дел, без затруднений поддерживает общение практически по любой теме. Контактный.
Ригидный собеседник - вдумчивый слушатель, в тему разговора включается постепенно, не тороплив. 

Экстроверт - расположенный к внешним взаимодействиям (в ч. общению) человек.
Интроверт - не склонный к внешней коммуникации. 

Механизмы социальной перцепции

Идентификация - предположение о внутренним мире партнера, на основе попытки поставить себя на его место.

Эмпатия - сочувствие, сопереживание партнера- это эмоциональный отклик на проблемы другого человека, понимание внутреннего мира партнера.

Рефлексия - предполагает осознание индивида, того как он воспринимается и понимается партнером.

Стереотип - упрощенное или искаженное представление, которое складывается у человека, под влиянием существующих в обществе мнений. Социальные стереотипы - профессиональные и статусно-ролевые предположения о психологических качествах личности.

Проекция - это механизм который проявляется в сознательном или не осознанном наделении другого человека качествами присущих самому субъекту.

Казуальная атрибуция - предписание причин. Механизм объяснения причин поведения другого человека руководствуясь своими наблюдениями.

Аттракция - возникновение положительных чувств к собеседнику



Прочая терминология: 

"Идолы пещеры" - это стереотипы, сложившиеся в общении

"Идолы рода" - ошибки, совершаемые человеком, под действием общества

"Идолы рынка" - ошибки, совершаемые человеком, под действием авторитета, кумира

Интеракция - взаимодействие, взаимное влияние людей друг на друга. Включает в себя способность человека, понимать роль собеседника. Иначе - межличностное взаимодействие.



*     *     *

Все источники: 
1. Обществознание: профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - М. : Просвещение

Тема 15 "Личность, её социализация и воспитание"


Индивид — особь, отдельно существующий живой организм / отдельный человек как уникальное сочетание его врожденных и приобретенных свойств / отдельный человек как социальное существо, являющееся чем-то большим, чем сочетание врождённых качеств.



Социализация превращает особь в индивида. Индивид - представитель человеческого общества, один из человеческого общества, социализированная особь, человек-организм. Это человек, имеющий свои потребности и удовлетворяющий свои потребности во взаимодействии со средой; человек, обладающий только ему свойственными биологическими, социальными, психологическими и личностными свойствами и характеристиками как внешнего, так и внутреннего характера. Вопрос о достоинствах и уровне развития здесь не стоит: индивидами являются все проходящие социализацию члены человеческого общества, младенец или даун - все это индивиды.


Каждый индивид отличается от другого индивида, но, описывая эти отличия, говорят только об индивидуальных различиях, об особенностях, а не об индивидуальности. Индивидуальность - звание более высокое, это особенности уже не просто особи, а особенности человека, живущего как личность.

Личность — понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни, определения его как носителя индивидуального начала, самораскрывающегося в контекстах социальных отношений, общения и предметной деятельности. Под «личностью» могут понимать или человеческого индивида как субъекта отношений и сознательной деятельности («лицо» — в широком смысле слова), или устойчивую систему социально значимых черт, характеризующих индивида как члена того или иного общества или общности. Хотя эти два понятия — лицо как целостность человека (лат. persona) и личность как его социальный и психологический облик (лат. personalitas) — терминологически вполне различимы, они употребляются иногда как синонимы.



Возраст и становление личности 

Чаще всего возраст любого объекта определяется как длительность его существования. Применительно к человеку возраст связывают не только с длительностью существования (исчисляемого с момента рождения), но и с рядом последовательных фаз становления, развития личности. (Боголюбов)

1. Непосредственно-эмоциональное общение
0—1 год
I группа
2. Предметно-манипулятивная деятельность
1—3 года
II группа
3. Ролевая игра
3—7 лет
I группа
4. Учебная деятельность
7—10 лет
II группа
5. Интимно-личностное общение
11—14 лет
I группа
6. Учебно-професиональная деятельность
14—17 лет
II группа


Социализация личности – это процесс вхождения каждого индивида в социальную структуру, в результате которого происходят изменения с самой структуре общества и в структуре каждой личности. Это обусловлено социальной активностью каждого индивида. В результате данного процесса усваиваются все нормы каждой группы, проявляется уникальность каждой группы, индивид усваивает образцы поведения, ценности и социальные нормы. Все это крайне необходимо для успешного функционирования в любом обществе.

Стадии социализации личности

1. Первичная адаптация

2. Стадия индивидуализации

3. Стадия интеграции

4. Трудовая социализация

5. Послетрудовая социализация 

Воспитание - это процесс целенаправленного воздействие на человека, которое призвано помочь ему овладеть социально-культурным опытом человечества. В широком смысле - это разностороннее воздействие общества на личность. 



*     *     *

Все источники: 
1. Обществознание: профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - М. : Просвещение

пятница, 11 апреля 2014 г.

Конспект по теме "Информационные ресурсы"

В информационном обществе все большее внимание уделяется не традиционным видам ресурсов (материальные, природные, трудовые, финансовые, энергетические и т.д.), а информационным, которые приобретают первостепенную значимость. Сегодня овладение информационными ресурсами рассматривается как экономическая категория.

Введение термина "информационный ресурс" вызвало достаточно много дискуссий. С принятием Федерального закона "Об информации, информатизации и защите информации" большая часть неопределенности была снята.

Информационные ресурсы – это отдельные документы или массивы документов, а также документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).



Развитие мировых информационных ресурсов позволило:
  • Превратить деятельность по оказанию информационных услуг (получение и предоставление в распоряжение пользователя информационных продуктов - совокупности данных, сформированную производителем для распространения в вещественной или невещественной форме) в глобальную человеческую деятельность;
  • Сформировать мировой и внутригосударственный рынок информационных услуг;
  • Образовать всевозможные базы данных ресурсов регионов и государств, к которым возможен сравнительно недорогой доступ;
  • Повысить обоснованность и оперативность принимаемых решений в фирмах, банках, биржах, промышленности, торговли и др. за счет своевременного использования необходимой информации.
Существует множество различных классификаций информационных ресурсов:
  • По целевому предназначению
    • личные,
    • корпоративные,
    • СМИ,
    • бизнес,
    • образовательные,
    • политика,
    • учреждения и организации,
    • сервисы и услуги,
    • доски объявлений,
    • культура,
    • чаты,
    • хранилища ПО,
    • спорт,
    • отдых,
    • изображения и фото,
    • развлекательные порталы
  • По способу представления
    • Web-страницы
    • Базы данных
    • Файловые серверы
    • Телеконференции
  • По виду носителя
    • твердая копия (книга, газета, рукопись и т.д.)
    • на машиночитаемых носителях (кино- фотопленка, аудио- и видеозапись, данные на винчестере компьютера, дискете, CD, флэш и т.д.)
    • на канале связи (TV, радио)
  • По способу организации хранения и использования
    • документы на традиционных носителях (книги, газеты, журналы)
    • массив документов
    • фонд документов
    • архив
    • автоматизированные формы
  • По форме собственности
    • общероссийское национальное достояние
    • государственная собственность
    • собственность субъектов РФ (в том числе муниципальная)
    • частная (личная, корпоративная) собственность
  • По содержанию
    • Тематическая информация
    • Научные публикации
    • Рекламная информация
    • Справочная информация
    • Новости
    • Вторичная (библиографическая) информация
  • По национально-территориальному признаку.
  • Информационные ресурсы делятся по языковому признаку и географической территории.
    • По языковому признаку. Основным языком в сети Интернет является английский, но практически все основные языки мира представлены в Сети. Некоторые из сайтов поддерживают несколько языков - на выбор пользователя.
    • По географическому признаку. Информационный ресурс в большинстве случаев принадлежит какой-либо организации, расположенной и осуществляющей свою деятельность на определенной территории, подчиняющейся ее законам. Информация в некоторых случаях может быть предназначена для аудитории, находящейся преимущественно в пределах региона. Таковы, например, сайты объявлений. Навряд ли информация о купле-продаже в Костроме интересна жителю Вологды. Доступ к этим ресурсам возможен из любой точки, независимо от места нахождения пользователя.


Практическая работа


1. Библиотечные ресурсы
  • www.diss.rsl.ru (Электронная библиотека диссертаций РГБ)
  • www.elibrary.ru (eLibrary - Научная электронная библиотека)
  • http://www.rsl.ru (российская государственная библиотека)
2. Архивные ресурсы
  • http://www.rusarchives.ru/ (Архивы России)
  • http://kaban.tv/archive (Архив телеканалов)
3. Научно-техническая информация
  • http://www.inion.ru/ (Институт научной информации по общественным наукам)
  • www.viniti.ru (Всесоюзный институт научно-технической информации )

4. Правовая информация
  • http://www.consultant.ru/ (Справочно-правовая система "Консультант-плюс" )
  • http://www.kodeks.ru/. (База данных по законодательству в различных областях деятельности "Кодекс" )

5. Информация государственных структур
  • http://www.ach.gov.ru/ (Официальный сайт Счетной Палаты Российской Федерации)
  • http://www.pfrf.ru/ (Пенсионный фонд Российской Федерации)
7. Финансовая и экономическая информация
8. Информация о природных ресурсах
  • http://b-energy.ru/biblioteka/ekologiya-konspekt-lekcii/366-uchet-prirodnyh-resursov.html (Учет природных ресурсов)
  • http://ipk-pitop.narod.ru/resurs1.htm (Природные ресурсы Кемеровской области)

9. Информация об учреждениях и предприятиях

Источники: 
http://www.realib.ru/links/0
http://www.mstuca.ru/biblio/

среда, 9 апреля 2014 г.

Конспект по теме "Информационное общество"

Информационная (постиндустриальная) эпоха началась примерно в середине XX века с появлением очагов постиндустриализма в промышленно развитых странах. Они быстро превратились в регионы постиндустриализма. Постиндустриальное общество становиться ведущим в мире. Появляются международные организации постиндустриального типа, а ООН становится органом постиндустриальной эпохи. Изменяются и основные системы информационного общества.


Информационное общество - это общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний. 

Для этой стадии развития общества и экономики характерны следующие критерии: 
  • увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни общества
  • возрастание числа людей, занятых информационными технологиями, коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг, рост их доли в валовом внутреннем продукте
  • нарастающая информатизация общества с использованием телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных СМИ
  • создание глобального информационного пространства, обеспечивающего: 
  • (а) эффективное информационное взаимодействие людей
  • (б) их доступ к мировым информационным ресурсам
  • (в) удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах
  • развитие электронной демократии, информационной экономики, электронного государства, электронного правительства, цифровых рынков, электронных социальных и хозяйствующих сетей
Изменения в экономике: Экономическую систему индустриального общества характеризуют: автоматизация и компьютеризация производственных процессов; рост численности и мощи транснациональных компаний (ТНК); частная, коллективная и государственная собственность; господство сферы услуг (медицина, образование, досуг и т. д.); производство, обмен и потребление знаний (информации); превращение науки в непосредственную производительную силу общества, а технических специалистов (экспертов, консультантов) — в ведущую профессиональную группу; господство финансового капитала.

Состояние и перспективы:

Россия занимает третье место в мире по проникновению мобильной связи (после Китая и США) и по созданию ПО (после Индии и Китая) по экспортным заказам. Несмотря на это наблюдаются низкие по сравнению с ведущими странами объемы распространения услуг широкополосного доступа, особенно беспроводного и мобильного, неразвитость сферы платных услуг в Рунете.

В общем объеме сектора информационно-коммуникационных технологий в период 2003-2007 годов на услуги связи приходилось 65-70 процентов. Среднегодовой темп роста объема услуг связи в этот период приближался к 123 процентам. Наблюдаются тенденции увеличения в общем объеме услуг связи доли услуг подвижной, документальной связи при снижении доли услуг междугородной, внутризоновой, международной и местной телефонной связи.

Информационный кризис общества

Информационный кризис начала 70-х годов ХХ века проявился в снижении эффективности информационного обмена:

- резко возрос объем публикуемых данных;
- между группами разных специалистов стало трудно общаться;
- возрос объем неопубликованной информации;
- выросла проблема межязыкового обмена в мире.

Парадокс социальной коммуникации в условиях информационного кризиса - явление информационного “тромбоза”, т.е. информационного “взрыва” (лавинообразного роста объемов социоинформации), сопровождающегося информационным “голодом” (физиологическими ограничениями человека в восприятии и переработке информации и трудностями в выделении нужной информации из общего потока).

Таким образом, самой актуальной и острой в мире является проблема создания, сохранения и эффективного использования информационных ресурсов (ИР). Произошло формирование еще одного самостоятельного вида общественного ресурса - информационного, позволяющего экономить большинство других ресурсов общества. Дальнейший прогресс общества в значительной степени связан сегодня с совершенствованием информационной инфраструктуры, эффективностью формирования, размещения и использования информационных ресурсов и продуктов.

Информационная культура

Становление информационного общества потребовало обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий. Особое значение в информационном обществе приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности.

Сегодня есть все основания говорить о формировании новой информационной культуры, которая может стать элементом общей культуры человечества. Ею станут знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. Информационная культура пока еще является показателем не общей, а, скорее, профессиональной культуры, но со временем станет важным фактором развития каждой личности.

Понятие "информационная культура" характеризует одну из граней культуры, связанную с информационным аспектом жизни людей. Роль этого аспекта в информационном обществе постоянно возрастает; и сегодня совокупность информационных потоков вокруг каждого человека столь велика, разнообразна и разветвлена, что требует от него знания законов информационной среды и умения ориентироваться в информационных потоках. В противном случае он не сможет адаптироваться к жизни в новых условиях, в частности, к изменению социальных структур, следствием которого будет значительное увеличение числа работающих в сфере информационной деятельности и услуг.
В настоящее время существует множество определений информационной культуры. Рассмотрим некоторые из них.

В широком смысле под информационной культурой понимают совокупность принципов и реальных механизмов, обеспечивающих позитивное взаимодействие этнических и национальных культур, их соединение в общий опыт человечества.

В узком смысле - оптимальные способы обращения со знаками, данными, информацией и представление их заинтересованному потребителю для решения теоретических и практических задач; механизмы совершенствования технических сред производства, хранения и передачи информации; развитие системы обучения, подготовки человека к эффективному использованию информационных средств и информации.

Один из ведущих отечественных специалистов в области информатизации Э.П. Семенюк под информационной культурой понимает информационную компоненту человеческой культуры в целом, объективно характеризующую уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений.



Все источники:
1. http://www.grandars.ru/college/sociologiya/informacionnoe-obshchestvo.html
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%ED%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8%EE%ED%ED%EE%E5_%EE%E1%F9%E5%F1%F2%E2%EE
3. http://www.protown.ru/information/hide/4485.html
4. http://referatplus.ru/psixologiya/stsochinfa4.php
5. http://www.fio.vrn.ru/2005/6/4.htm

воскресенье, 6 апреля 2014 г.

Тема 14 "Деятельность как способ существования людей"



Конспект урока 

Деятельностьпроцесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели. Деятельностью можно назвать любую активность человека, которой он сам придает некоторый смысл. Деятельность характеризует сознательную сторону личности человека (в отличие от поведения).


Необходимо отличать деятельность от активности - два совершенно разных понятия. Деятельность характерна только для человека, в то время как активность - черта представителей животного мира. 
Активность - понятие, указывающее на способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов-раздражителей.




Под деятельностью понимают специфически человеческий способ активного отношения к миру — процесс, в ходе которого человек творчески преобразует окружающий мир, превращая себя в деятельного субъекта, а осваиваемые явления — в объект своей деятельности.

Под субъектом здесь понимается источник активности, действующее лицо. Поскольку активность проявляет, как правило, человек, то чаше всего именно он именуется субъектом.

Объектом называют пассивную, страдательную, инертную сторону взаимоотношений, над которой производится деятельность. Объектом деятельности может быть природный материал или предмет (земля в сельскохозяйственной деятельности), другой человек (студент как объект обучения) или сам субъект (в случае самообразования, спортивных тренировок).

Для понимания деятельности следует учитывать несколько ее важных характеристик.

Человек и деятельность неразрывно связаны. Деятельность есть непременное условие человеческой жизни: она создала самого человека, сохранила его в истории и предопределила поступательное развитие культуры. Следовательно, человека вне деятельности не существует. Верно и обратное: нет деятельности без человека. Только человек способен к трудовой, духовной и иной преобразовательной деятельности.

Деятельность есть преобразование окружающей среды. Животные приспосабливаются к природным условиям. Человек способен активно изменять эти условия. Например, он не ограничивается собирательством растений для пищи, а выращивает их в ходе сельскохозяйственной деятельности.

Деятельность выступает в качестве творческой, созидательной активности: человек в процессе своей деятельности выходит за границы природных возможностей, создавая нечто новое, не существовавшее ранее в природе.

Таким образом, в процессе деятельности человек творчески преобразует действительность, себя самого и свои социальные связи.

Типы деятельности: 

1. Труд (направлен на достижение цели, практическая полезность, мастерство, развитие личности, преобразование)
2. Игра (процесс игры важнее ее цели; двойственный характер игры: реальный и условный)
3. Учение (познание нового)
4. Общение (обмен идеями, эмоциями)


Виды деятельности: 

Материальная (материально-производственная и социально-преобразовательная) и духовная (познавательная, ценностно-ориентированная, прогностическая)
По субъекту: индивидуальная – коллективная
По характеру: репродуктивная – творческая
По соответствию правовым нормам:
законная – незаконная
По соответствию моральным нормам:
моральная – аморальная
По соотношению с общественным прогрессом: прогрессивная – реакционная
По зависимости от сфер общественной жизни: экономическая, социальная, политическая, духовная
По особенностям проявления человеческой активности: внешняя – внутренняя

 

*     *     *

Все источники: 
1. Обществознание: профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - М. : Просвещение
2. Википедия
3. http://vocabulary.ru/dictionary/16/word/aktivnost
4. http://www.grandars.ru/shkola/bezopasnost-zhiznedeyatelnosti/formy-deyatelnosti-cheloveka.html

Тема 13 "Познание и сознание"

Знания не возникают сами по себе. Они результат особого процесса — познавательной деятельности людей. Процесс познания, как бы он ни проходил, предполагает наличие двух сторон: познающего человека (субъекта познания) и познаваемого предмета (объекта познания).

1. Чувственное и рациональное познание


Принято различать чувственное познание и рациональное познание (мышление).
Чувственное познание. Благодаря органам чувств мы получаем необходимую информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма. У человека имеется пять основных чувств — зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Деятельность всех анализаторов регулирует головной мозг. Именно он создаёт цельную картину из информации, переданной от органов чувств. 



Различают три формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление.

  • Ощущение - элементарный чувственный образ, отображающий отдельные, единичные свойства предмета. Можно изолированно ощущать вкус, цвет, запах, звук и т.д. Например, для лимона характерны ощущения кислоты, желтизны и т.д.;
  • Восприятие - отображение не отдельных свойств, а их системы, целостности. Например, мы воспринимаем лимон не как кислоту или желтизну, а как целостный предмет. Наше восприятие лимона включает в себя и его цвет, и его вкус, и его запах в неразрывном единстве: оно подразумевает не работу отдельного чувства, а согласованную деятельность нескольких или всех основных чувств;
  • Представление - чувственный образ предмета, который возникает в сознании в отсутствие этого предмета. Например, если мы когда-либо видели лимон, мы вполне можем представить его себе, даже если он не находится перед нами и не может воздействовать на наши органы чувств. В представлении большую роль играют память, воспоминания, а также воображение человека. Представление можно назвать восприятием предмета в его отсутствие. Возможность представления и его близость к восприятию обусловлены тем фактом, что чувственные образы возникают не в органах чувств, а в коре головного мозга. Поэтому непосредственное присутствие предмета не является необходимым условием для возникновения чувственного образа.
Источник

Рациональное познание — это познавательный процесс, который осуществляется посредством форм мыслительной деятельности. Формы рационального познания имеют несколько общих характеристик: во-первых, присущую всем им направленность на отражение общих свойств познаваемых предметов (процессов, явлений); во-вторых, связанное с этим отвлечение от их единичных свойств; в-третьих, опосредованное отношение к познаваемой реальности (через формы чувственного познания и используемые познавательные средства наблюдения, экспериментирования, обработки информации); в-четвертых, непосредственную связь с языком (материальной оболочкой мысли).

Источник


Понятие — это мысленное образование, в котором обобщаются предметы некоторого класса по определенной совокупности признаков. Обобщение осуществляется за счет абстрагирования, т. е. отвлечения от несущественных, специфических особенностей предметов. При этом понятия не только обобщают вещи, но и расчленяют их, группируют в некоторые классы, тем самым отличая их друг от друга. В отличие от ощущений и восприятий понятия лишены чувственного, наглядного своеобразия.
Суждение — форма мысли, в которой посредством связи понятий что-либо утверждается или отрицается.
Умозаключение — рассуждение, в ходе которого из одного или нескольких суждений выводится новое суждение, логически следующее из первых.
Гипотезавыраженное в понятиях предположение, имеющее целью дать предварительное объяснение какому-либо факту или группе фактов. Подтвержденная опытом гипотеза трансформируется в теорию.
Теориявысшая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях определенной области действительности

2. Истина и её критерии. Относительная и абсолютная истина


Главная цель познания — достижение научной истины. В истории философии существовали разные взгляды на возможности получения достоверных знаний:

  • Эмпиризм – все знание о мире обосновывается только опытом (Ф. Бэкон)
  • Сенсуализм – только при помощи ощущений можно познавать мир (Д.Юм)
  • Рационализм – достоверное знание может быть почерпнуто только из самого разума (Р. Декарт)
  • Агностицизм – «вещь в себе» непознаваема (И. Кант)
  • Скептицизм – получать достоверные знания о мире нельзя (М. Монтень)
Истина есть процесс, а не некий одноразовый акт постижения объекта сразу в полном объеме. Истина едина, но в ней выделяются объективный, абсолютный и относительный аспекты, которые можно рассматривать и как относительно самостоятельные истины.

Объективная истина — это такое содержание знания, которое не зависит ни от человека, ни от человечества.

Абсолютная истинаэто исчерпывающее достовер­ное знание о природе, человеке и обществе; знание, которое никогда не может быть опровергнуто.

Относительная истинаэто неполное, неточное зна­ние, соответствующее определенному уровню развития об­щества, который обусловливает способы получения этого знания; это знание, зависящее от определенных условий, места и времени его получения.

Разница между абсолютной и относительной истинами (или абсолютным и относительным в объективной истине) в степени точности и полноты отражения действительности. Истина всегда конкретна, она всегда связана с определенным местом, временем и обстоятельствами. Не все в нашей жизни поддается оценке с точки зрения истины или заблуждения (лжи). Так, можно говорить о разных оценках исторических событий, альтернативных трактовках произведений искусства и т. п.

4. Многообразие путей познания мира






*     *     *

Все источники: 
1. Обществознание: профил. уровень : учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений / [Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова и др. - М. : Просвещение
2. Википедия
3. http://humanitar.ru/page/ch1_6
4. http://shporiforall.ru/shpory/fil-v-asp/36-racionalnoe-poznanie-i-ego-formy.html

пятница, 4 апреля 2014 г.

Практическая работа: "Внедрение карт Google на сайты"


Выбранное место - Концертный зал имени С. С. Прокофьева


Просмотреть увеличенную карту


Маршрут от Гимназии №23 до концертного зала имени С. С. Прокофьева


Просмотреть увеличенную карту


Фотография концертного зала имени С. С. Прокофьева